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路駿:付 出 老 師 的 愛 挖 掘 學 生 的 美

編輯日期:2015-9-26 作者/來源:石常春 閱讀:
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青少年時期是個體發育、發展的最寶貴、最富特色的時期,然而這個時期同時又是人生的“危險期”。隨着獨立意識和自我意識的增強,學生迫切希望擺脫成人的監護,他們感到或擔憂外界無視自己的獨立存在。同時他們又需要成人的愛與關心。所以,恰倒好處的愛與關心對於這個時期的中學生在人格、心理等方面的發展十分重要。一個班主任,只有讓學生感到並且接受老師的愛與關心,他才能帶領學生建設一個團結向上的班集體。以下是我在班主任工作中的一點體會。


一、彼此交流

中學生是渴望理解與交流的。對於一個班主任來說,他可以藉助於師生之間的交流來傳遞老師的愛與關心。但要注意的是,交流應該建立在理解的基礎之上。在實際的教育工作中,我進行了初步嘗試,效果頗佳。舉兩個例子來說:

事例一 俞同學父母離異,性格自負並且逆反心理很強,但是成績很差,經常犯錯誤。一次,物理老師讓他放學後留下來補課,他卻因爲肚子餓先去吃飯了,飯後他去找物理老師,物理老師已經走了。第二天,物理老師找他進行教育批評,他卻不服氣,與物理老師發生了爭執。瞭解情況後,我並沒有立即將他叫到辦公室訓斥一番,而是等到放學後,我等在他回宿舍必須經過的那條路上。看到他,我走過去,就好像是偶然遇到一樣。我和他邊走邊聊,從目前的世界盃賽事到家常到學習情況。可能還是因爲昨天的事,他一開始並不怎麼說話。漸漸地發現我並沒有惡意,話終於多了起來。我見時機成熟了,便切入正題,問他昨天究竟是怎麼一回事。他一五一十將情況告訴了我。還特別強調他是去過物理老師辦公室的,但只是完了一點。我告訴他我相信他是去的,而且表示理解。因爲肚子餓了誰也做不了事情。接着我又問他當時是幾點鐘,他有點迷惑,不解的說六點左右,我告訴他物理老師的家離學校有半個多小時的路程,就算幫他補習半個小時的課,那麼物理老師也得七點鐘才能到家吃上晚飯。我又問他,物理老師爲什麼這麼做呢?他沉默了,但我看得出來這小子已經有點想法了。敗兵不可窮追,我告訴他我並不要這個問題的答案,心裏明白就行。然後拍拍他的肩膀讓他去吃飯。第二天,物理老師對我說他收到了一張條,上面是這樣寫的:對不起,老師。

這件事情過後,俞同學各方面的表現確實比先前有了較大的進步。其實,處於青春期的學生逆反心理較強,尤其是男同學。他們做事情較少考慮後果,容易衝動。事情過後他們也會認識到自己的錯誤,但由於自尊心強,不肯輕易認錯。作爲一個班主任,應該用適當的方式方法來教育他們,讓他們從教育中認識到自己的錯誤,體會到老師對他們的愛與關心。有時也要給他們一個臺階下,那麼,他們就能真正地從錯誤中吸取教訓。

還有許多同學性格比較內向,他們不願意與老師面對面地交流,而是習慣於將他們的想法、困惑用文字表達出來。我把這種文字交流叫做“筆談”。週記就可以看作一種“筆談”。“筆談”確實也是一種不容忽視的瞭解學生,傳遞老師關愛的教育方式。

事例二 周同學先天殘疾,從小受歧視,性格孤僻,不信任他人。一開始,我發現她在班級中少言寡語,對班級活動不很關心,就常找她談話,詢問她的家庭、學習情況,鼓勵她不要自卑,投入到集體中去。可每次總是我說得多,她講得少。幾次下來,似乎效果不好。就在我感到困惑的時候,她在週記中寫道:“老師,我知道你關心我。可你每次找我談話的時候,我總是很緊張,我希望我們能夠通過週記來交流。”從此以後,我更認真地閱讀學生的週記,並且給出詳細的批語和回覆。通過週記,我確實更多地瞭解了學生的心理世界。尤其是周同學,她在週記告訴我,從小到大所有的人都看不起她,她也不相信其他人,更不需要其他人的關心。我也在批語中告訴她:並不是所有的人都歧視她,她應該自信,她也不是爲其他人活着的,她應該用自己的成績來回擊那些歧視她的人。知道了她的情況,我也讓幾個女同學經常關心、幫助周同學。一次周同學由於貧血暈倒在課堂上,好幾個同學因爲照顧她,陪着她等她父親來接她而沒能吃上晚飯。事後,我就在她週記的批語中寫道:“一個人病倒了,卻有好幾個同學陪伴在她的周圍。生活在這樣一個集體,是多麼幸福的一件事啊!”以後我通過週記告訴她,許多人都希望能幫助她,不要把自己封閉在自己的天地裏,放飛自己,讓愛流通,生活就會快樂!不知不覺,周同學漸漸地開朗起來,話多了,笑容多了,班級活動中她的身影也多了。

通過適當的交流,讓學生體會到老師的關心與愛,是引導學生身心健康發展的關鍵。作爲班主任,更應該在班集體建設中付出自己的關心與愛,讓學生實實在在地體會到,感受到。用愛感化所有的學生,所有的學生就會在班集體的建設中奉獻出他們的那份愛。


二、相互合作

隨着教育要求的改變,班主任工作的要求與作用也發生了改變。班主任不是班級的“老闆”,學生也不是班主任的“工人”。如何處理班主任與學生之間的關係,是班集體的建設中一個需要好好解決的問題。我認爲作爲一個班主任,應該在相互合作中體現出平等,體現出愛與關心。

作爲一個班主任,班級的日常管理總是一個老大難的問題。就拿班級的勞動衛生來說,經常會有部分同學出工不出力,幹活馬馬虎虎。於是我制訂班規,試圖用“懲罰”的手段來解決這個問題。開始我覺得問題似乎解決了,可漸漸地情況又不行了,甚至有時還不如從前。我找來幾個學生,詢問他們爲什麼勞動任務總是完成不好。儘管說法各異,但最關鍵的一點還是勞動的時候同學們相互依賴,缺少合作。後來,我與班委商量,終於想出一個辦法:把班級的各項勞動任務儘可能公平地分配給每一個人,作爲班主任的我也有一份。勞動任務平均分配,每個人包乾負責,誰出了問題找誰,想偷懶的同學再不能偷懶了。一到勞動的時候,我和班委先幹起活來,看到老師也加入到勞動當中,其他同學也跟着幹起來,所有的學生都會自覺地完成自己的任務,整個勞動又快又好的完成了,以前的衛生死角由於有了專人負責,再也不會出問題了。我們班的勞動難題就這樣被解決了。

確實,對於一個班主任來說,在班集體的日常管理中,身先士卒顯得非常重要。班集體的事情不僅僅是學生的事情,也應該是老師的事情。老師和學生都是班集體的成員,都應該爲班級出力,爲班級爭光。通過師生之間平等的合作,讓學生感受到自己在班集體中的重要性,培養學生的集體主義榮譽感,這也是班集體建設中重要的環節。


三、共同提高

一個班級只有有了明確的奮鬥目標,才能不斷進取。所以,老師總是給學生提出一個又一個目標,讓學生不斷進步。但是一個班級的進步除了學生的進步還應該包括老師的進步。作爲老師,在班集體的建設中感受學生進步的同時,也應該多多向學生學習,提高自己。

一次舉行全年級拔河比賽,由於有一點事情我沒有去,而是讓體育委員組織同學參加比賽。賽後,同學們紛紛跑到辦公室告訴我:我們班得了第三名。看着那一張張灑滿汗水的笑臉,我心裏很開心:這就是我的學生,一羣積極向上團結互助的學生。以前,一些同學對班級活動總是漠不關心,但這一次全班同學都積極參加進來,比賽的拼盡全力,加油的喊聲震天。正是有了這種凝聚力,才取得了這樣的好成績。事後,他們也說了一點他們的遺憾——我沒有去給他們加油。本來我想解釋一下,告訴他們我有事纔沒有能去。可是我心裏確實有點慚愧,一直教育學生要熱愛集體,積極爲班集體爭光。學生做到了,可是到頭來我這個老師又是怎麼做的呢?老師是一個不平凡的職業,他的一言一行直接影響着他的學生,要教育好學生,老師自己就必須做好。但更多的時候,老師應當看到學生的長處,找到自己的不足。老師也是一個平凡的人,師不必賢於弟子,弟子不必不如師。能虛心向學生學習,這纔是一個好老師。老師自身素質的提高,也會促進學生不斷進步,只有這樣的老師才能真正教會學生怎樣做人。


   班集體建設是充滿人性與挑戰的,值得所有班主任去思考,去探索。讓學生能感受老師心底的愛,讓老師用心去感受學生的美,讓情感在師生之間傳遞,師生共同提高,共同進步,班集體一定能建設成爲一個團結向上的班集體!