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胡志紅:語文課堂的“家國情懷”教育

編輯日期:2018-5-2 作者/來源:石常春 閱讀:
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“家是最小國,國是千萬家”,這首名爲《國家》的歌曲唱出了億萬國民的心聲。千千萬萬勞動者,一心裝滿國,一手撐起家,用一腔熱忱詮釋着何謂家國情懷。“家國情懷”做爲每個高中生應該具備的情懷,可以激發學生對國家民族的認同感、自豪感和歷史使命感。繼而多角度來思考問題,更客觀的分析問題,對個人、時代和國家有更多擔當。 高中語文教學可謂義不容辭,落實“家國情懷”教育,可讓學生樹立民族自信,對祖國產生認同感,爲中國夢的實現不斷進行努力。

當前高中生的“家國情懷”狀況如何?高中生喜歡什麼樣的家國情懷的教育方式?瞭解高中生,才能從“對”的路徑切入,達到事半功倍的效果。以《社會主義核心價值觀》爲參考標準,通過我的調查,從國家層面而言,高中生的關注度排序依次爲文明、和諧、民主、富強。從社會層面而言,高中生最爲關注的是自由。在對個人層面的關注上,高中生普遍關注誠信。對公共領域的關注中,高中生更關注“不影響他人”。在個人修養方面,高中生最關注的是自省。調查高中生的道德情感發展狀況,近八成高中生能做出明確道德判斷,80%以上的高中生表現出明顯而強烈的愛國情感。那麼在語文教學中找到落實“家國情懷”的教育,考驗着每一位任課老師。

在高中語文課堂上,學生最喜歡的德育方式,主題實踐活動和觀看榜樣紀錄片成爲學生的最愛。

一、主题实践活动(研读诗词)

高中新課程選修教材《唐詩宋詞選讀》第一單元“氣象恢宏的初盛唐詩歌”,本單元主題“杜甫詩歌中的家國情懷”。教材在本單元共選了李白、杜甫、張若虛三位詩人的六首內容不同風格各異的詩歌,李白的豪放,杜甫的沉鬱,張若虛的唯美,讓人們從不同角度感受初唐和盛唐時期是人的精神和氣質之美。其中作爲現實主義詩歌高峯的杜甫詩歌,更是內容博大精深,尤其是杜甫的憂國憂民情懷,對民族精神的形成具有深刻的意義。

依託教材選取的杜甫的三首詩歌《茅屋爲秋風所破歌》《兵車行》《旅夜書懷》,加以拓展研究閱讀。分三個專題進行研讀:1、走近杜甫。閱讀杜甫傳記材料,瞭解杜甫生平經歷,從中感受作者所處時代的特徵,爲閱讀其詩歌做背景準備。2、閱讀杜甫。通過閱讀杜甫的優秀詩歌,把握杜甫詩歌的內容,尤其是貫穿詩歌始終的憂國憂民的情懷,感受現實主義詩歌風格的魅力。3、評價杜甫。小組和班級討論,從自己的視角分析自己心目中的杜甫,說出自己對杜甫的看法,並能分析杜甫愛國情懷形成的原因和對現實的意義及影響。

希望通過對杜甫詩歌的研究,感受盛唐時期詩人對個人和國家命運的關注,體會詩人的豐富情感,瞭解杜甫詩歌的主要內容和鮮明特色,激發對中華傳統文化的熱愛,形成關注國家命運的愛國主義情感。

二、名人效应(观看影片阅读传记参观展览)

高中語文課本以愛國主義爲核心的“家國情懷”是始終富有豐沛情感而激昂奮進的主旋律。從“長嘆息以掩涕兮,哀民生之多艱”抱石沉江的屈原,到“駕長車,踏破賀蘭山”精忠報國的岳飛;從“苟利國家生死以,豈因禍福避趨之”的林則徐,到留下千古名篇“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的文天祥;從“問蒼茫大地,誰主沉浮”的毛澤東,到改革開放的“總設計師”鄧小平……無數仁人志士用生命捍衛國家榮譽,用熱血保衛領土完整,用實事求是堅定改革開放,用真愛堅守家國信仰,深刻地詮釋了“天下興亡,匹夫有責”的分量。研讀文本,觀看影片,閱讀傳記,觀看圖片展,引導高中生從名人們蕩氣迴腸的人生經歷中認識到人在家中,家在國中,國在每個人心中,每個人都應用實際行動報效祖國。

《大學》有云:古之慾明明德於天下者,先治其國;欲治其國者,先齊其家;欲齊其家者,先修其身。高中是學生品德習慣養成與人生價值觀樹立的重要階段,語文課堂教學中加強對家國情懷的教育,既豐富學生知識,提高了他們的語文素養,又可以提升學生的品德修養,讓學生在面對大是大非的時候,能夠站在正確的立場上。當家國情懷的教育與學生的品德修養、人生價值觀和個人憎惡喜好的感情相契合時,家國情懷”就會讓一個人對自己國家和人民所表現出深情大愛,這是對國家富強、人民幸福所展現出來的理想追求。

家與國難解難分,家國情懷總相牽。高中語文教學中有意識的增強學生對家國的認同感和歸屬感,並內化爲一種強烈的責任感和使命感。引導高中生關注更廣泛的社會與公共生活事件,幫助他們形成“家事、國事、天下事,事事關心”的廣闊胸懷,培育其“先天下之憂而憂”“兼濟天下”的高遠志向,使90後高中生成爲更守規則、更有胸懷、更能擔當的一代青年。