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王珍:談談有效的教學反思

編輯日期:2019-4-22 作者/來源:石常春 閱讀:
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教學反思是促進教師專業成長的重要方法,但是怎樣做才能達到有效的反思,用以促進教師的專業成長,提高教育教學質量。

下面我從一道考題帶來的心靈震盪說起。龔鵬程在談到中國文化時說,“常中有變,變中有常”,請以中國傳統文化主流思想演變爲例,論述這個觀點。看完這個題目,我想不就是論述儒學從先秦到明清時期的發展演變過程嗎,但是儒家思想在從先秦到明清經歷的“常和變”各指什麼,儒家思想的精髓是什麼,儒家思想對於今天社會的意義又有哪些?這一課我也教了很多遍了,爲什麼還是有很多不懂的地方,雖然也常寫反思。無獨有偶,當晚參加山東特級教師劉慶亮的網絡教研活動,老師以儒家思想的“變與不變”爲主線貫穿整節課,分析儒家思想從先秦到明清的繼承與發展,呈現了從孔子到孟子荀子再到董仲舒、二程和朱熹的儒家思想的演變過程,並逐一說明變的是什麼,不變的又是什麼。這正好解開了我的疑惑,而這樣的教學內容和流程是我從來就沒有設計過的。由此我想到有效的教學反思途徑有哪些?通過學習,我結合自身的教學經驗談談關於有效反思的途徑:

1、 廣泛閱讀

俗話說“深度決定高度”,教師作爲傳道受業解惑者,必須具備廣博的知識,這就需要教師不斷學習,加強自身的專業素養。教師要博覽羣書,尤其像我們歷史教師更應廣泛閱讀文史哲相關的書籍,和教育有關的書籍。要想成爲名師,必須有一定的知識儲備,知識積累豐富了,思考也就更進更深一步。用學習促反思,以反思促學習。

2、寫反思日記

寫教學反思要注意幾點:(1)養成習慣,只有多思多想多積累,在思想上常提醒自己,教師的實踐經驗纔會越來越豐富。(2)反思日記最好記在書本上,這樣方便瀏覽。(3)反思不能流於形式,不能爲了寫反思而反思,那樣無助於教師的成長。

3、 在與同事和專家的交流中反思

同事因爲有共同的專業與興趣,有共同的問題,故交流討論可以碰撞出火花。同事也是教師業務的監察者,因爲他們最清楚也最瞭解彼此的短長。我經常和同事們交流討論,向有經驗的老師們請教。我校每週歷史公開課教研,“上課、評課、研討”三階段,其中我最喜歡研討,同事之間將課堂教學中的疑難問題提出來進行研討,在討論交流中解除疑惑反思得失。

4、開展網絡教研,觀摩名師課堂

雖然一校之內名師畢竟很少,能聽到高規格名師的課是少之又少,加之學校缺少對老師的培訓,教師外出學習的機會也不多,但是現在網絡發達普及,網絡教研已經成爲一種趨勢和潮流。我加入了幾個網絡教研羣,裏面有來自全國各地的專家,羣有問題討論,也有學術講座,每個星期提供一次名師講座和視頻上課,我覺得收穫很大,眼界開闊很多,從中也學到很多知識,這得益於網絡教研。

5、 反思源於實踐又迴歸實踐

波斯納提出了教師成長的公式:經驗+反思=成長。教師要成長,不能只反思,反思的最終途徑是迴歸教學本身,否則反思沒有任何有效性。教師一定要加強反思的自覺性和主動性,主動地將反思運用於教學實踐,在教學實踐中進行驗證,豐富教學的實踐性知識。

最後用葉瀾教授的話作結尾:一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師,如果一個教師堅持寫三年的反思,則有可能成爲名師。